□ 何勤華 （華東政法大學教授）

《推開法學之門：法學學業規劃與就業指南》是以在校法科生、法學教育工作者與法學院校教學管理者為目標讀者的作品。本書共分為四個部分：“導論”以史開篇，詳略得當地回顧了橫跨千年的中國傳統法學教育史，也明確無誤地證明，指導學生將知識運用于實踐的法律教育，與中國傳統法律教育一同誕生并相伴傳承千年。換言之，法學的實踐教育，本就是中國法學教育的正科之一?！吧喜浚簭膶W業到專業”，系統梳理介紹了中國法學本科教育的基本教學模式、核心升學方式與主要學習技能，為所有剛剛進入法學院的新生掃清了學業規劃與能力提升的信息盲區?！爸胁浚簭膶I到職業”全面聚焦法律行業的就業出路、業務分類與基本求職和工作技能，為所有明確了學業規劃的法科生，進一步指明了未來的就業方向?！跋虏浚簭穆殬I到規劃”則從升學、擇校、就業、規劃四者之間的復雜動態關系入手，以本書作者親自輔導的真實案例為參照，成功展示了在現行法學教學體系的框架下，法學實踐教育如何幫助法科生以就業為目標科學進行學業規劃。四部分一氣呵成，體系化地展現了作者胡雪梅教授和李中衡博士所原創的法學實踐教育的具體內涵、核心理念與實踐方法，這些內容不僅為所有即將進入法學院的大一新生點亮了值得眺望的燈塔；也為希望理性規劃個人學業和職業發展的各年級法科生指明了合理可行的路徑；同時，還為有志于開展法學實踐教育的同仁，提供了翔實豐富的參考。

通覽本書，筆者認為有“四項創新”。

首先，在法學實踐教育的研究方面，本書具有理論創新。在作者看來，法學實踐教育的內涵并不單純局限于“就業指導”或“實務人員上講臺”這么簡單。合格的實踐教育與相關人才培養方案的制定，需以學業規劃為根本、以就業教育為導向，兩者之間是“葉與花”“干與枝”“根與基”的關系。換言之，法學實踐教育的目標，是要培養既善于思考又精于勞動的法科生。這顯然為新時代“健全法學教育體系”——尤其是法學實踐教育體系——這一目標的全面實現，標定了一條可見、可能且可行的新基準。

其次，在立意籌劃與謀篇布局方面，本書具有體例創新。一直以來，法學院校提供的學術教育與就業教育一直處于一種頗為涇渭分明的分割與獨立狀態。學生學習了學術知識卻不知如何運用于實踐，實踐當中遇到的實際問題又不知如何訴諸學術思維，這種雙重困境正是上述狀態在法學實踐教育層面最直觀的體現。而本書將學業知識、就業知識、實務技能與個人規劃在書中進行統籌編排并翔實論述，這也為強化法學實踐教學、“創新教育教學方法手段”，做好配套“課程建設”與“教材建設”這一工作的順利展開，提供了一種可供參考的新思路。

再次，在行文構思與遣詞造句方面，本書具有風格創新。本書主筆通過極具個人風格的筆觸，使本書內容的表達，取得了學術與職業之間難能可貴的平衡：既能用學術的語言描述龐雜的實務世界，又能用職業的話語傳遞深邃的學術哲思。同時，還能用符合大眾傳播的通俗口吻，深入淺出地為法科生答疑解惑。須知，法學實踐教育是最貼近學生所思所想的法學教育，如今的“00后”所面對的世界、所熟悉的話語體系早與前輩大相徑庭，這迫切呼喚能夠“承上啟下”的教育者將“長輩的智慧”與“晚輩的訴求”進行與時俱進的連接與傳承。對于這一考題，本書給出了一個值得品味的新答案。

最后，在課程構建與教學展開方面，本書具有功能創新。不可否認，各大法學院校在推進法學實踐教育的過程中，面臨天然的挑戰：校內教師大部分并不具備扎實的實務工作經驗，職稱考評對此也無具體要求，在精力有限的情況下，法學實踐教育確屬教師們的“分外之事”。校外實務工作者則不具備必要的教學經驗與穩定的時間安排，從多年實踐來看，他們“上講臺”的授課質量與成效仍有待觀察。專職思政與職業規劃的教師大部分又非法學科班出身，對法學實踐教育，往往心有余而力不足。本書顯然為上述問題的統籌解決，實現“各環節深度銜接”，提供了一種靈活的新工具：對于法學院校來說，本書可以作為謀劃布局法學實踐教育課程的綜合教案；對于用人單位來說，本書可以作為法科生實習實訓期間的配套教程；對于思政教師來說，本書可以作為輔助法學專業職業規劃課程的授課教材。換言之，對于有志于系統開展法學實踐教育的法學院校來說，本書展示了一種“更新完善法學專業課程體系，一體推進法學專業理論教學課程和實踐教學課程建設”的新可能。